Seminário sobre curriculos

A atividade a ser desenvolvida interdisciplinarmente será Seminário, baseado nas informações contidas nos texto em estudo. A organização dos grupos serão de acordo com o número dos textos lidos. Ampliar as informações com pesquisa em outros autores.

ATIV. 3.3 - PROJETO VARAL DE HAI KAI

1.    IDENTIFICAÇÃO

TÍTULO: Hai-Kai, poesia japonesa

CURSISTA:  MARIA ZÉLIA BEZERRA VALE

TUTORA: CILENE MARIA PEREIRA DE OLIVEIRA DA SILVA

2.    JUSTIFICATIVA:

Usar tecnologias na educação é hoje, uma necessidade em qualquer nível de ensino. Adicionar novas técnicas de estudo que mobilize a criatividade,  iniciativa e promova a aprendizagem é fundamental, na construção de novos conhecimentos.

O Hai-Kai, é um tipo de poesia japonesa, que tem ritmo próprio e organização peculiar. Deve ser escrita seguindo as normas estabelecidas pela cultura japonesa, para incentivar a beleza da poesia e mobilizar o poder de sintetizar, mantendo a suavidade típica da cultura. Cada verso tem estrutura própria. A 1ª linha deve ter 5 silabas, a 2ª deve ter 7 silabas e a 3ª deve ter 5 silabas.

Essa opção foi feita com o intuito de mobilizar a sensibilidade dos alunos, motivar a criação de poesia usando os conteúdos estudados, reunir as produções em um varal para apreciação dos populares. Todas as produções serão postadas nos blog pessoais criados para atender o curso.

3.     OBJETIVOS:

·        Realizar  pesquisa sobre o Hai-Kai, usando a internet;

·        Identificar alguns autores, poetas brasileiros que produziram e publicam hai-kai;

·        Construir os hai-kai, sobre  a história da origem do Hai-Kai

4. ESTRATÉGIAS:

1.Orientação sobre Hai-Kai; www.recantodasletras.com.br/teorialiteraria/2639500

2.Indicação de fontes para pesquisa no ambiente virtual;

3.Navegação no ambiente virtual, para descobrir a história do Hai-Kai;

4.Trabalho de duplas para dialogar sobre a matéria;

5.Elaboração individual de Hai-Kai, sobre o tema pesquisado.

5.RECURSOS:

Celular para acessar;

Papel a4, pincel, varal grampo para expor;

Computador e internet.

6.AVALIAÇÃO

Os alunos serão avaliados, através da exposição no varal e  da postagem das suas opiniões sobre a atividade, no blog e no grupo do Facebook.

7.REFERENCIA.

pt.wikipedia.org/wiki/Haikai – acesso 25.05.2012

www.seabra.com/haikai/

www.insite.com.br/rodrigo/poet/haikai.html

www.livrariahaikai.com.br/

www.custodio.net/haikai.htm

www.sitedeliteratura.com/Teoria/haikai3.htm

www.recantodasletras.com.br/teorialiteraria/2639500

http://www.google.com.br/url?url=http://www.sobresites.com/poesia/index.htm&rct=j&sa=X&ei=eta_T4OWHdTG6AG2pLDfCg&ved=0CGIQ6QUoADAAOBQ&q=haikai&usg=AFQjCNGz4rFVOrBHjZC_fEwnZxBiTAEbSQ&cad=rja

PLANO DE AULA

PLANO DE AULA

PLANEJANDO COM HIPERTEXTO

1- IDENTIFICAÇÃO

1.1- PROF. ZÉLIA  E CARDOSO

1.2- ESTABELECIMENTO: FEST

1.3- E:MAILS: zeliabezerra@yahoo.com.br; acaseitz@gmail.com

1.4- DISCIPLINA: TECNOLOGIA EDUCACIONAL

1.5- CONTEÚDO:  

 A sereia do ensino eletrônico- texto disponível no site:www.blikstein.com

1.6- SÉRIE: 6 º PERÍODO DE PEDAGOGIA

2- TEMA: HAI- KAI: “miniturização da poesia”

3-OBJETIVOS:

• Ler hai-kais de autores brasileiros;
• Conhecer as origens do hai-kai e sua presença na poesia brasileira;
• Construir hai-kais adequados ao tema/contexto e aos efeitos de sentido pretendidos.

4-DURAÇÃO DAS ATIVIDADES:

• 6 aulas de 50 minutos

5-CONHECIMENTOS PRÉVIOS TRABALHADOS PELO PROFESSOR COM O ALUNO:

• Habilidades básicas de leitura e escrita.

6-ESTRATÉGIAS E RECURSOS METODOLÓGICOS:

·         Leitura do conceitos ou significado da palavra “ "hai-kai", na internet.

·         Visita a diferentes sites para explorar o significado e gênero da palavra “hai-kai”

·         Após visita nos sites elaborem em sala de aula um quadro com as informações sobre as características deste gênero poético, como: forma, temas, autores mais famosos, origem, variações formais etc. Além da aquisição do conteúdo, isso facilitará a realização das atividades posteriores.

ALGUMAS DICAS DE SITES:

http://www.insite.com.br/rodrigo/poet/o_zen_e_a_arte_do_haikai.html 

http://www.naoser.hpg.ig.com.br/hai-kai.htm 

http://www.sumauma.net/gremio/palestra-edson.html 

http://www.kakinet.com/caqui/nyumon.htm  

http://www.kakinet.com/caqui/nyumon20.htm 

http://www.kakinet.com/caqui/nyumon30.htm

ATIVIDADE 1

            Esta atividade objetiva que os alunos conheçam os textos produzidos pelos diversos poetas brasileiros adeptos do Hai-kai.  E que se aproprie dessa  técnica para produzir os próprios hai-kais.

            Entre os poetas, destacam-se Guilherme de Almeida, Paulo Leminski, Alice Ruiz, Millôr Fernandes, Carlos Seabra, Mário Quintana, Guimarães Rosa, Monteiro Lobato e outros.

ATIVIDADE 2

            A pós pesquisa realizada escrever um hai-kai sobre o tema estudado.

            A produção do hai-kai possibilitará um aprendizado que engloba os elementos básicos da expressão poética: percepção, observação concentrada, conhecimento da sintaxe poética (métrica, ritmo, algumas figuras de linguagem), a linguagem sofisticada e ao mesmo tempo simples.

Site sugeridos.

http://www.sobresites.com/poesia/haikai.htm 

http://www.revista.agulha.nom.br/ag42franchetti.htm 

http://www.revistazunai.com/materias_especiais/haicais/gustavo_felicissimo_floresdecerejeira.htm 

http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1517-106X2008000200007&script=sci_arttext&tlng=en 

http://haicu.sf.nom.br/faca_mini_poesias.pdf 

7- AVALIAÇÃO:

• Após a leitura, deverão compor uma análise temática observando se há concisão nas imagens, humor, e se houve opção pela contagem de sílabas métricas etc.
• Devem expor análise, oralmente, juntamente com a leitura dos hai-kais, para os colegas.
• Os alunos serão avaliados durante todas as etapas da atividade, aproveitando os erros e as situações de aprendizagem.

A Leitura matemática e suas dificuldades.

A leitura de mundo ou só das letras é uma atividade, que requer algumas habilidades. A decodificação dos signos e símbolos na língua materna, já coloca alguns leitores em situações complicadas, pense então quando a leitura é sobre ou com informes matemáticos. Convivemos com símbolos de linguagens desde que nascemos e usamos conhecimentos matemáticos para tomar as decisões diárias, desde o que vestir até quanto tempo dispor para o amor.

Fazer leitura com informes ou conteúdos matemáticos é antes de tudo, utilizar símbolos específicos dessa área de conhecimento com significados próprios. É usar a língua materna para auxiliar na compreensão do assunto lido. Vejamos um exemplo bem interessante, um poema sobre o encontro ocorrido entre o autor do poema e um homem com seus acompanhantes:

A caminho de St. Ives

A caminho de St. Ives

Encontrei um homem com setes esposas;

Cada esposa tinha sete sacos;

Cada saco tinha sete gatas;

Cada gata tinha sete gatinhos;

Gatinhos, gatas, sacos e esposas, quantos iam a caminho de St. Ives?

(Domínio público)

St. Ives é uma pequena cidade inglesa perto de Cambridge que deve o nome a Santo Ivo, bispo persa que morreu na localidade.

Voltemos à leitura e o uso da linguagem materna para compreender e solucionar as questões matemática. No poema o autor diz “encontrei” e vai descrevendo os acompanhantes, em todos os versos ele acrescenta uma informação e na última linha ele nomeia todos os acompanhantes, porem não menciona o homem, só então faz a pergunta querendo saber quantos iam a caminho de St. Ives. Se usarmos a investigação matemática para encontrar a resposta solicitada, poderíamos resolver por tentativa e erro usando as operações de adição e multiplicação ou usar potenciação para encontrar a resposta correta.

Você que é versado em diferentes leituras, que operação usaria e qual seria a resposta?

Zélia Bezerra.

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Maria Zélia Bezerra Vale é Prof. de Matemática Básica e Fund. Teórico Metodológico, do Curso de Pedagogia da FEST.

Pedagogos(as) sim! Por que não?

Pedagogos(as) sim! Por que não?

Curiosidades Matematicas

1 JUSTIFICATIVA

O ensino de matemática nas escolas brasileiras passa por diversas dificuldades

pedagógicas, entre elas, a adaptação a novas tecnologias de comunicação e as necessidades sociais do mercado de trabalho que exige raciocínio lógico, trabalho cooperativo e habilidades de adaptação a novas situações de produção. O ensino centrado na reprodução de fórmulas e axiomas matemáticos ainda é necessário, porem deve ser entremeado de contextos e utilidade do conhecimento, dá-se então a busca por alternativas de motivações e instrumentos diferenciados para novos saberes.

As curiosidades matemáticas são um desses instrumentos de ensino, visto que a todo o momento os alunos querem saberes de aquisições rápidas e divertidas, para adequarem aos meios em que vivem. Os alunos de pedagogia devem ser instrumentalizados para atuarem como administradores e orientadores escolares bem como professores das séries iniciais, para tanto devem possuir alternativas que os embase em suas atividades. Uma outra possibilidade é a de aprenderem meios de busca na internet, saberem referenciar os sites em que realizaram a pesquisa assim como identificar que conteúdos curriculares estão embutidos nas curiosidades encontradas. Esta atividade se mostra relevante para estes alunos, considerando que alguns deles o acesso a meios eletrônicos é bem limitado, sendo esta uma oportunidade impar de usar com adequação estes conhecimentos.

O planejamento que será executado é real e está incorporado a atividades como prova da concretude da ação.

O Plano de aula é a forma de organizar a aula, tendo em vista os objetivos e os conteúdos programados no Plano da Disciplina.

O Plano de Aula deve conter:

- Dados de identificação;

- Comentário Inicial;

- Parte Principal;

- Parte Final;

- Avaliação.

3 OBJETIVOS

3.1 Geral

Usar adequadamente o computador e seus periféricos como ferramentas para construção de saberes.

3.2 Específicos

· Identificar nas curiosidades matemáticas conteúdos curriculares;

· Analisar as curiosidades matemáticas e determinar que momento didático possa e deva ser usada em sala de aula;

· Respeitar as diferentes formas de aprender dos alunos.

4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Das revoluções por que passaram a humanidade duas são diferenciadas. A primeira, a era do esforço físico a Revolução Industrial e a que está em curso Revolução Tecnológica, que substitui o esforço físico pelos dados armazenados em maquinas e com acesso disponível a todos. Vários são os teóricos que defendem o uso dos computadores como forma de melhoria no ensino. Não discordo. Porém vejo que temos ainda muita dificuldade de uso desse recurso. Para Valente (1998), a diferença entre a teoria de Piaget e o construcionismo de Papert é que o conhecimento é construído através do computador, o computador é utilizado como uma ferramenta de aprendizagem.

. No mesmo sentido estamos defendendo as curiosidades matemáticas como ferramentas não mais tão novas, mais ainda pouco exploradas na aprendizagem de matemática. Que assim como o computador quando não usado adequadamente passa também a ser um entrave, ou passa-tempo para alunos e professores.

Acreditamos que as curiosidades do tipo “A descoberta da carta escondida” possam motivar os alunos a aprender matemática com maior facilidade, considerando que fatalmente irão levar essa informação aos familiares e amigos.

5. METODOLOGIA

COMENTÁRIO INICIAL: O que pretende abordar e principalmente como vai fazer isso.

Estamos iniciando um estudo sobre as Curiosidades Matemáticas como forma de motivação para o aprendizado da matemática. O que pretendemos é diferenciar o ensino e a aprendizagem dessa disciplina tão estigmatizada. Faremos diversas buscas em livros e na internet para localizarmos as curiosidades que nos interessar. Quem conhece alguma curiosidade, do tipo adivinhe a idade? É desse tipo que iremos pesquisar.

PARTE PRINCIPAL: é o momento de explorar com maior intensidade, os objetivos pretendidos.

O que queremos estudar?

· Identificar nas curiosidades matemáticas encontradas, conteúdos matemáticos;

· Analisar as curiosidades e determinar em que momento didático pode e deve ser usada em sala de aula.

· Respeitar as diferentes formas de aprender dos alunos.

Como iremos encontrar o conteúdo de nossa pesquisa?

1. Cada aluno deve usar um computador, que encontrarão ligados e conectados na internet,

2. Deve acessar o endereço: www.google.com.br e www.scholar.google.com.br , digitar na barra de busca o tema do estudo. Primeiro no Google e depois no Google acadêmico.

3. Deve analisar as informações dos endereços encontrados, selecionar as informações de interesse do estudo;

4. Anotar no bloco de notas do Word as informações selecionadas e enviar para o e-mail da turma.

5. Posteriormente os alunos selecionarão o material encontrado e utilizarão o doc eletrônico do Google para organizar o material e socializar em sala.

PARTE FINAL: é o momento de fazer o aluno atentar para o que foi realizado e verificar se o que foi proposto para a atividade foi alcançado, faz parte deste momento a avaliação das aprendizagens e do desenvolvimento da aula. O que deu certo? O que deu errado? Como foi a expectativa? Como foi a participação dos alunos? Se algum aluno se destacou? Se algum aluno teve dificuldade? Os imprevistos? Os objetivos não alcançados e que precisam ser revistos para as próximas aulas? E tudo mais que é importante e deve ser anotado.